당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를…
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작성일 20-05-25 21:42본문
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현대사회에서 사회라는 것은 작게는 지history(역사) 회
1) 역전이 조절 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담
2) 관계형성 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담
2) 임상적 과정으로서의 생활지도
1. 상담자의 자질
2. 중등학생의 문제 유형 중 학교폭력 특징
5. 상담 theory 과 기법에 따른 중등학생의 학교폭력에 대한 나의 생활지도와 개인상담
5. 상담 theory(이론)과 기법에 따른 중등학생의 학교폭력에 대한 나의 생활지도와 개인상담
2) 역전이 조절
3) 작업동맹 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담
Ⅰ. 서론
2) 역전이 조절
Ⅰ. 서론
3) 작업동맹 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담
6) 심리교육으로서의 생활지도
2) 임상적 과정으로서의 생활지도
1) 교육으로서의 생활지도
6. 시사점
1) 事例(사례)정이 화
4) 발달적 과정으로서의 생활지도
3) 관계형성
2. 중등학생의 문제 유형 중 학교폭력 특징
5) 의사결정으로서의 생활지도
1. 상담자의 자질
6) 심리교육으로서의 생활지도
4. 개인상담에서 사용하는 상담기법
1) 교육으로서의 생활지도
당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술하세요
4) 작업동맹
3) 절충적 봉사로서의 생활지도
4. 개인상담에서 사용하는 상담기법
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3. 생활지도에서 사용하는 상담기법
레포트 > 사회과학계열
당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술하세요
1) 사례(instance)관념화
당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술하세요 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 상담자의 자질 2. 중등학생의 문제 유형 중 학교폭력 특징 3. 생활지도에서 사용하는 상담기법 1) 교육으로서의 생활지도 2) 임상적 과정으로서의 생활지도 3) 절충적 봉사로서의 생활지도 4) 발달적 과정으로서의 생활지도 5) 의사결정으로서의 생활지도 6) 심리교육으로서의 생활지도 4. 개인상담에서 사용하는 상담기법 1) 사례개념화 2) 역전이 조절 3) 관계형성 4) 작업동맹 5. 상담 이론과 기법에 따른 중등학생의 학교폭력에 대한 나의 생활지도와 개인상담 1) 역전이 조절 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담 2) 관계형성 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담 3) 작업동맹 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담 6. 시사점 Ⅲ. 결론 참고문헌
5) 의사결정으로서의 생활지도
Ⅲ. 結論
설명
4) 작업동맹
3) 관계형성
상담, 상담자, 상담자 자질, 생활지도, 개인상담
1) 역전이 조절 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담
3. 생활지도에서 사용하는 상담기법
Ⅱ. 본론
4) 발달적 과정으로서의 생활지도
다. 상대방의 괴로움이나 두려움이 자신으로 인해 발생한 만큼 자신의 행동이 비인간적이라는 사실을 깨닫게 하는데 중요한 활동이 될 수 있다아 사회적 이익과 개인의 이익을 조화시킬 수 있는 태도를 가진 개인이 진정한 의미의 전인인 것이다.
Ⅰ. 서론
6. 시사점
출처
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3) 절충적 봉사로서의 생활지도
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
2) 관계형성 기법에 따른 나의 생활지도와 개인상담
전인교육이란 지, 덕, 체, 기를 고르게 성장시키고자 맞추어진 교육을 말한다. 학교폭력은 상대방에 대한 배려나 인간성이 발휘되지 않아 발생하는 만큼 전인교육은 학교폭력방지를 위해서 필요하다. 현대의 교육이 명목상으로는 전인교육을 추구하지만 실제적으로는 지식교육에 치중했던 것이 사실이다.