주제중심 교수모델 정립에 관한 연구
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따라서, 학교 현장…(省略)
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I. 서론 , , II. 주제중심 교수모델의 이론적 탐색, , III. 주제중심 교수모델의 경험적 탐색, , IV. 논의, , V. 결론 , , FileSize : 68K , 주제중심 교수모델 정립에 관한 연구사범교육레포트 , 주제 교수모델 통합교육
레포트/사범교육
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주제중심 교수모델 정립에 관한 연구
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다. 미국 초등학교에서는 근래에 '주제교수'(thematic teaching), '주제학습'(thematic learning), 또는 '주제단원접근'(thematic unit approach)이라는 이름으로 자리매김하고 있다(Wortham, 1996; Wolfinger & Stockard Jr., 1997; Jarolimek & Foster, 1993; Passe, 1995). 우리나라에서도 주제중심 통합교육에 대한 관심이 증대되고 있으며, 학술논문(조연순, 김경자, 1996)과 프로그램(program]) 도(운현초등학교 편, 1998) introduction되기 스타트하고 있다 그러나, 외국에서도 아직 주제중심 통합교육의 교수모델에 대한 합의가 이루어지지 못한 듯 보이며, 우리나라에도 초등 통합교육 약 16년의 歷史에도 불구하고 아직까지 통합교육의 교수모델이 정립되지 못하고 있는 실정에 있다 교수모델은 학교 현장교사들에게 교수의 실제를 안내해 주는 core적인 정보이다.
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I. 서론 , , II. 주제중심 교수모델의 理論적 탐색, , III. 주제중심 교수모델의 경험적 탐색, , IV. 논의, , V. 결론 , , 다운로드 : 68K
I. 서론
II. 주제중심 교수모델의 theory 적 탐색
III. 주제중심 교수모델의 경험적 탐색
IV. 논의
V. conclusion
주제중심 통합교육은 아동이 흥미를 보이는 내용과 실생활의 문제나 이슈를 주제로 선정하여 경험을 통합하고 학생 주도적인 학습활동을 실시하는 교육의 한 양식이다.