대학 입시 교사 letters of recommendation(추천서)
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작성일 19-06-20 02:34
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한 문제를 가지고 일주일 내내 매달리는 모습을 자주 보았습니다. 그리고 자신이 이해 못하는 문제가 있으면, 담당 선생님이나 학우들과 토론을 통해 반드시 알고 지나가는 학업에 대한 열의가 강한 학생입니다. 또한 수학문제 하나하나에 몰입하는 집중력이 뛰어난 학생입니다. 대학수준의 내용인 적분가능성, 테일러 급수, 평균(average)값 요점, 코시의 요점 등을 공부하는 모습을 보며 학생의 수학적사고력을 엿볼 수 있었습니다. 수학능력시험을 준비하면서 고교과정을 넘어서는 내용을 질문하곤 했습니다.
상기학생은 항상 단순계산보다는 어떤 관념이나 원리의 이해에 중점을 둬 공부를 하는 것이 역력히 보였습니다. 또한 수학시간에 사회과학이나 통계학과 연관된 질문도 많이 했습니다. 가장 기억나는 것은 타원과 케플러 법칙, 확률의 엄밀한 定義(정이), 극한에서 무한대 관념, 통계의 신뢰도의 의미 에 대한 질문이 가장 인상 깊었습니다. 수학 수업 중에 다른 학생들이 간과하기 쉬운 부분을 예리하게 지적하곤 했습니다.
그만큼 통합적으로 사고하는 능력이 뛰어난 학생입니다. 특히 이차 곡선부분은 상기학생의 질문으로 한 시간을 진행한 적도 있습니다.
상기학생은 누구보다도 빠른 이해력을 지녀 어떤 문제 건 그 the gist을 정확히 파악해 낼 줄 알며, 더 나아가 그 문제의 응용에서도 매우 뛰어난 학생이었습니다. 학교 내신 공부, 수학능력 시험, 논술 등을 함께 공부하는 어려움 속에서 학교 성적은…(skip)
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대학 입시 교사 letters of recommendation(추천서)
다. 대학 입시 교사 推薦書
1년간 수학을 가르치면서 수업 중에 꾸벅 조는 모습을 한 번도 본적이 없는, 시간의 소중함을 알고 있는 학생이었습니다. 선생님들이 지나칠 수 있는 부분을 정확히 집어내어 그 해결과정을 제시하는 등, 문제해결력도 매우 뛰어난 학생입니다. 아마 수학과 연관된 다양한 교양도서를 읽어 위와 같은 질문을 한 것으로 사료됩니다. 수학시간에 물리나 화학 지구과학과 관계된 내용을 자주 질문하였습니다. 창의적이거나 고난이도 문제는 동료교사들과 상의해서 說明(설명) 해주었을 정도로 본인이 곤란을 겪었던 기억이 납니다.
