Bonfenbrenner의 생태학적 체계theory(이론)의 공헌과 비판
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작성일 23-01-24 16:25본문
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Ⅲ. 생태학적 체계theory(이론)의 공헌과 비판들
ⅰ) 미시체계
ⅲ) 외체계
순서
다. Bandura와 같은 현태 학습理論(이론)가들은 environment을 개인에게 影響(영향)을 주면서 동시에 개인에 의해서 影響(영향)을 받기도 하는 것으로 인정함으로써 극단적인 기계론적 관점에서 뒤로 물러섰음에도 불구하고, 현태 학습理論(이론)가들은 발달이 일어나는 environment적 맥락을 단지 모호하게 기술할 뿐이다. 반대로, Bronfenbrenner의 생태학적 체계이론은 자세한 환경영향분석을 제공한다. Bandura와 같은 현태 학습theory(이론)가들은 environment(환경) 을 개인에게 영향을 주면서 동시에 개인에 의해서 영향을 받기도 하는 것으로 인정함으로써 극단적인 기계론적 관점에서 뒤로 물러섰음에도 불구하고, 현태 학습theory(이론)가들은 발달이 일어나는 environment(환경) 적 맥락을 단지 모호하게 기술할 뿐이다. 그리고 생물학적으로 영향받은 특성들이 환경적인 힘과 상호작용하여 발달을 이룸을
ⅴ) 연대체계
Ⅲ. 생태학적 체계理論(이론)의 공헌과 비판들
ⅳ) 거시체계
Ⅱ. Bonfenbrenner의 발달맥락들
▶목 차◀
ⅰ) 미시체계
설명
미국 심리학자인 Bronfenbrenner는 아동과 adolescent(청소년)에 대한 자극적인 새로운 관점을 제시하였는데 이것은 초기의 “environment(환경) 론적”접근의 많은 단점을 언급한다. 그리고 생물학적으로 영향받은 속성 들이 environment(환경) 적인 힘과 상호작용하여 발달을 이룸을
- 아동발달심리 / 김정희 외 2인 공저 / 동문사 / 1997 / 48p
Ⅱ. Bonfenbrenner의 발달맥락들
반대로, Bronfenbrenner의 생태학적 체계理論(이론)은 자세한 environment影響(영향)分析(분석)을 제공한다. 행동주의자 Waston과 Skinner는 environment(환경) 을 개인의 발달은 형성하게 하는 모든 외적 초점들로 정이했다. ⅱ) 중간체계
Bonfenbrenner의 생태학적 체계theory(이론)의 공헌과 비판
Ⅰ. 생태학적 체계관점
- 아동발달심리 / 김정희 외 2인 공저 / 동문사 / 1997 / 48p
ⅲ) 외체계
ⅴ) 연대체계
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* Reference List *
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▶목 차◀
- 발달심리학 / 송길연 외 3인 공저 / 시그마프레스 / 2000 / 68P~71P
반대로, Bronfenbrenner의 생태학적 체계theory(이론)은 자세한 environment(환경) 영향分析을 제공한다.
* 출처 *
- 발달심리학 / 송길연 외 3인 공저 / 시그마프레스 / 2000 / 68P~71P
- 학교학습 결과 를 위한 교육심리학 / 임규혁 / 학지사 / 1996 / 40p~42p
Bonfenbrenner의 생태학적 체계이론의 공헌과 비판
Ⅰ. 생태학적 체계관점
Ⅰ. 생태학적 체계관점
ⅱ) 중간체계
▶목 차◀ Ⅰ. 생태학적 체계관점 Ⅱ. Bonfenbrenner의 발달맥락들 ⅰ) 미시체계 ⅱ) 중간체계 ⅲ) 외체계 ⅳ) 거시체계 ⅴ) 연대체계 Ⅲ. 생태학적 체계이론의 공헌과 비판들 * 참고문헌 * - 학교학습 효과를 위한 교육심리학 / 임규혁 / 학지사 / 1996 / 40p~42p - 아동발달심리 / 김정희 외 2인 공저 / 동문사 / 1997 / 48p - 발달심리학 / 송길연 외 3인 공저 / 시그마프레스 / 2000 / 68P~71P Ⅰ. 생태학적 체계관점 미국 심리학자인 Bronfenbrenner는 아동과 청소년에 대한 자극적인 새로운 관점을 제시하였는데 이것은 초기의 “환경론적”접근의 많은 단점을 언급한다. 행동주의자 Waston과 Skinner는 environment을 개인의 발달은 형성하게 하는 모든 외적 초점들로 定義(정이)했다. 그리고 생물학적으로 影響(영향)받은 特性(특성)들이 environment적인 힘과 상호작용하여 발달을 이룸을
ⅳ) 거시체계
Ⅰ. 생태학적 체계관점
- 학교학습 效果(효과)를 위한 교육심리학 / 임규혁 / 학지사 / 1996 / 40p~42p
미국 심리학자인 Bronfenbrenner는 아동과 靑少年에 대한 자극적인 새로운 관점을 제시하였는데 이것은 초기의 “environment론적”접근의 많은 단점을 언급한다. 행동주의자 Waston과 Skinner는 환경을 개인의 발달은 형성하게 하는 모든 외적 초점들로 정의했다. Bandura와 같은 현태 학습이론가들은 환경을 개인에게 영향을 주면서 동시에 개인에 의해서 영향을 받기도 하는 것으로 인정함으로써 극단적인 기계론적 관점에서 뒤로 물러섰음에도 불구하고, 현태 학습이론가들은 발달이 일어나는 환경적 맥락을 단지 모호하게 기술할 뿐이다.