장애아 통합교육 必要性, 장단점, 문제점, 통합교육 reality(실태) 그리고 나아갈 방향 제언
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작성일 22-11-29 03:24
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다.
장애아 통합교육
목 차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 통합교육에 대한 논쟁
1. 통합교육의 장?단점
2. 통합교육의 필요성(必要性)
1) 장애아동의 측면에서
2) 비장애아동의 측면에서
Ⅲ. 우리나라 통합교육의 실태
1. 교육environment
1) 통합교육 여건의 미비
2) 특수학급 운영 형태
3) 통합교육의 한계
2. 교육방법
1) 물리적 통합
2) 사회적 통합
3) 교육적 통합
Ⅳ. 맺음말
※ reference
Ⅰ. 머리말
통합교육은 원래 미국의 흑백 분리주의 교육을 반대하고 비 분리교육을 일컫는 데서 비롯된 말로서 특수교육에서도 그대로 많이 쓰여 지고 있다 통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 definition 되어 왔으나 대부분의 definition 들은 모두 일반교육과정에 장애유아를 포함시키는 것을 공통적인 point내용으로 포함하고 있다 다시 말해 통합교육이란 특별한 요구 아동을 일반아동과 함께 일반학급에 배치시켜 특수교육을 제공받도록 하는 것으로 definition (Birch,1974)된다
또한 통합은 교수시간(시간적 통합), 교육받는 장소(공간적 통합), 교수내용(교육과정 통합) 일반학급에서의 사회적 접촉(사회적 통합)을 포괄한다(Kauffman, 1975).
Clark(1975)는 통합이란 특별한 요구 아동이 정상 아동과 정규학교의 program 속에서 교육의 전부나 대부분을 수행할 때 특별한 요구 아동이나 교사를 지원해주는 선택된 program이라 하였으며 Birk(1974)는 통합은 특별한 요구 아동을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 가능한 한 정상적이거나 최소한의 제한적 environment 속으로 통합시키는 것이라 definition 하는 등 학자마다 다소 다르게 그 관념을 규정하고 있다 궁극적으로 장애가 경중이든 중증이든 그 정도에 상관없이 가능한 한 정상인의 생활environment과 교육environment에서 살아갈 수 있도록 누구에게나 기회…(생략(省略))
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