학업성취수준에 따라 집단상담이 고등학생의 자기개념(槪念)에 미치는 influence(영향)
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작성일 23-01-27 18:40
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반면에 다른 일부는 공부를 게을리 하고, 얼굴이 어둡고 우울해 보이며, 자신감이 없고, 불행해 보인다. 그 요인을 찾아서 단기간에 바람직하게 변화를 시켜줄 수 있는 좋은 방법들 중의 하나가 집단상담이라고 생각된다. 4. 집단상담 호로그램 18
Ⅲ. 연구방법 16
bibliography 29
1. 성심자기개념검사 33
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ABSTRACT 31
2. 자기개념 8
긍정적인 자기개념의 형성과 부정적인 자기개념의 형성이 있는데, 긍정적인 자기개념을 가진 사람은 우월감, 자기존중감, 유능감, 성공감, 만족감이 충만하고 매사에 감사할 줄 알고 적극적이 된다.
Ⅳ. 결과 19
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어떤 주어진 상황 하에서 어떻게 행동할 것인가 하는 것은 첫째, 우리가 우리 자신을 어떻게 보느냐 하는 것과, 둘째, 우리가 우리의 주위environment(환경) 을 어떻게 지각하느냐에 달려있다고 한다(최정훈, 1973). 자기 자신을 쓸모 없고 무가치하며 악하다고 보는 사람은 바로 그와 같은 자기체제에 따라 행동하게 될 것이고, 자기개념이 비현실적인 사람은 생활과정 및 대인관계능력에서 비현실적인 방식으로 행동하게 될 것이다(정원식, 1968). 그러므로 한 개인이 어떻게 지각하고 있는 가를 잘 알 수 있다면 그 개인을 이해하고 돕는데 유용한 지식이 될 수 있을 것이다. 그러나 부정적인 자기개념을 가진 사람은 욕구불만, 무능감, 열등감, 자기비하감, 자조감을 가지며 불평불만을 일삼고 소극적이 된다.
그래서 성인기가 되기 직전인 고등학생들에게 의도적으로 어떤 새로운 경험을 적극적으로 부여하여 긍정적 자기개념을 형성시키기 위한 연구와 노력은 학생 개인적 측면으로나 사회적 측면으로나 매우 중요한 문제요 또한 조속히 해결되어야 할 문제이다.
학업성취수준 집단상담 자기개념(槪念) / (학업)
1. 연구대상 16
순서
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 논의 26
2. conclusion 28
학업성취수준 집단상담 자기개념 / (학업)
다.(김순걸, 1997). 이렇게 볼 때 자녀나 학생들에게 긍정적인 자아개념을 갖도록 지도해야 할 것이며, 부정적 자아개념이 형성될 변인을 제거해 주어야 할 것이다.
학교현장에서 학생들을 observe해보면, 어떤 학생들은 공부도 열심히 하고 얼굴이 밝고, 자신감에 차있고, 행복해 보인다.
3. 연구문제 및 가설 15
Ⅴ. 논의 및 conclusion 26
5. 자료(data)처리 18
2. 연구절차 16
2. 집단상담 호로그램 36
설명
Ⅰ. 서론 3
똑같은 학교, 똑같은 교실에서 같은 선생님으로부터 같은 교육을 받고, 같은 친구들과 지내지만, 다른 행동을 낳는 요인은 무엇일까? 아마도 선천적 요인 또는 후천적인 경험에 의해서 이들의 사고체계, 정서체계, 또는 행동체계가 다르기 때문일 것이다. 그래서 주위로부터 자주 칭찬을 받는다.
국문요약 1
1. 집단상담 5
학업성취수준에 따라 집단상담이 고등학생의 자기개념(槪念)에 미치는 influence(영향)
3. 측정(測定) 도구 17
부록 33
학업성취수준 집단상담 자기개념
이러한 궁금증으로부터 본 연구를 시작했으며, 이것은 자기개념과 깊은 관계가 있으며, 그 자기개념을 단기간에 긍정적으로 변화시키기 위해서 집단상담이 하나의 좋은 방법이라는 것을 알게되었다. 그리고 학교생활에 適應(적응)을 잘 하지 못하고 있는 경우가 많다. 특히 본 연구자가 근무하는 학교는 도서벽지에 속하는 소규모의 학교이고, 절반 이상이 학습부진아들이며 후자의 양상을 띠는 학생들이 많다고 생각되었다.
