한국의 사회교육사
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작성일 22-11-28 23:23
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레포트/인문사회
한국의 사회교육사에 대한 횡단적인 고찰이 아니라 종단적인 고찰을 통해 각 시대별 정치·사회·環境조건이 무엇이었는지를 알아보고, 이러한 정치·사회적인 조건이 어떻게 사회교육 활동에 influence을 끼쳤는지 개화기 이후부터 1990년대까지의 조직된 사회교육 발전사를 간략히 살펴봤습니다. 이 시기는 우리 민족정신사의 대변혁기이며 사회교육의 활동을 확대시킨 시기로서 그 의의가 크다고 보겠다.
2. 일제치하에서의 사회교육(1910-1945)
일제치하 1910년부터 1945년까지 조직된 사회교육은 ‘정치사회교육’과 ‘문맹퇴치교육’이라는 특징을 가졌다. 여기서 고찰하는 사회교육은 일제치하에서 조선인들과 Japan인들이 조선인을 위해 조직, 전개한 것이라는 것을 미리 밝혀둔다.
이 시기의 Japan government 는 동화정책(日化)에 의한 직접통치방식으로서 조선민족말살정책을 썼으며, 그 구체적인 方案은 우민화 정책과 세뇌교육을 통하여 정통민족사관을 왜곡시키고 민족정신을 말살시키는 것이었다.한국의사회교육사 , 한국의 사회교육사인문사회레포트 ,
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Ⅰ. 서 론
II. 각 시기별 사회교육
1. 개화기의 사회교육(1880-1910)
2. 일제치하에서의 사회교육(1910-1945)
2. 해방 후의 사회교육(1945-1950)
가. 시대적 상황
나. 사회교육의 속성
3. 1960년대의 사회교육
가. 시대적 상황
나. 사회교육의 속성
4. 1970년대의 사회교육
가. 시대적 상황
나. 사회교육의 속성
5. 1980년대의 사회교육
가. 시대적 상황
나. 사회교육의 속성
6. 1990년대의 사회교육
가. 시대적 상황
나. 사회교육의 속성
III. 결 론
실로 이 시기에는 정신개혁, 민족文化(문화)개혁, 정치개혁, 사회개혁, 교육개혁 등 삶의 전반적인 면에서 학교교육과 사회교육을 통한 개혁이 일어났다. 조선총독부는 1908년, 1911년, 1915년에 걸쳐 사립학교규칙을 공포하여 조선에서의 사학의 기회를 극히 제한시켰다.
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한국의 사회교육사
한국의사회교육사
한국의 사회교육사에 대한 횡단적인 고찰이 아니라 종단적인 고찰을 통해 각 시대별 정치·사회·환경조건이 무엇이었는지를 알아보고, 이러한 정치·사회적인 조건이 어떻게 사회교육 활동에 영향을 끼쳤는지 개화기 이후부터 1990년대까지의 조직된 사회교육 발전사를 간략히 살펴봤습니다. 이 당시 사학이란 그 성격이 단순히 설립자에 의해서 공립학교와 구분되는 것이 아니었으며 무엇보다도 그 설치목적과 활동의 성격이 오늘날의 사회교육…(省略)
다.
