[유아교육] 21 세기(世紀) 유아교육과 바람직한 유아교사
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작성일 19-11-23 02:42
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바로 그 교사에 의해서 학습지도의 방법과 능률이 결정될 뿐만 아니라 학교의 풍토와 학생들의 지적·definition 적 발달을 촉진하는 여러 가지 environment(환경) 조건이 좌우된다고 할 것이다. 만약 좋은 교사에 빈약한 시설과 빈약한 교사에 좋은 시설 중 택일한다면 좋은 교육을 위해서는 전자를 택할 수밖에 없다. 유아교사는 유아들에게 자신들이 예상한 것보다 더 큰 影響(영향)을 주고 그들의 현재 및 미래 삶에 큰 부분을 차지하고 있다. 따라서 유아교육에 있어서 교사 교육의 비중이 그만큼 크고 유아들은 교사로부터 많은 影響(영향)을 받는 특징을 갖고 있다. 무엇보다도 훌륭한 교사가 있어야만 좋은 교육이 실현될 수 있기 때문이다. 그것보다도 교육의 전과정을 주관한다는 뜻이다. ^^ [참고자료] 강문희 외9명(2002), 21세기 유아교육, 서울:학지사 박은혜 (2003), 유아교사론, 서울:창지사 박은혜, 지식기반사회에서의 유아교사의 지식, 창지사 (2002) 양옥승 외12명(2001), 유아교육개론, 서울:학지사 오영희 외2명(2003), 최신 유아교육개론, 서울:21세기사 이경우 외21명(2002), 세계화 시대의 유아교육, 서울:창지사 이영석 (1997), 유아교육론, 서울:형설출판사 이영석 (2004), 현대 유아교육론, 서울:형설출판사 이재환 ․ 고민경 (2007), 21세기 유아를 위한 Wiz 감성교육학, 경기:위즈감성놀이연구소 이은화 외2명(2001), 유아교사론, 서울:양서원 조부경 ․ 이정미 (1999), 유아교사교육의 새로운 접근, 서울:양서원 [이용대상]
(7) 장애 유아 통합교육
(6) 통합적 유아교육
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(4) 유아 컴퓨터교육의 실행
Ⅱ. 본론
순서
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(3) 개별화에 적합한 유아교육
좋은 교육은 좋은 교사가 있을 때에 가능하다.
이재환 ․ 고민경 (2007), 21 세기(世紀) 유아를 위한 Wiz 감성교육학, 경기:위즈감성놀이연구소
(중략)
3) 유아교사의 전문성
Ⅰ. 서론
다.
(2) 충실한 창의성 교육
21세기유아교육, 미래의유아교육, 예비유아교사
Ⅲ. 결론 - 예비 유아 교사로서의 나의 각오
조부경 ․ 이정미 (1999), 유아교사교육의 새로운 접근, 서울:양서원 [이용대상]
예비교사로서의 나의 각오와 21 세기(世紀) 에 요구되는 유아교육의 방향과 유아교사의 모습에 대해 조사한 資料입니다. 하지만 이러한 발전만으로는 교육의 질을 높이는 데에 직접적으로 기여하기는 어렵다고 생각한다. 즉, 유아 교육의 질을 결정하는 많은 조건들 중 유아 교사가 가장 중요한 요인이고 교육 활동의 key point(핵심) 이 된다는 것이다. 그러나 좋은 유아교사가 된다는 일은 쉬운 일이 아닌 것 같다. 교육의 질을 향상시키려면 교사의 수준이 높아져야 한다는 존 듀이(1916)의 주장에서와 같이 유아교육의 수준은 유아교사의 수준으로 결정될 수 있다. 이러한 사회적 요구에 따라 국가가 이를 책임져야 한다는 유아 교육 공교육화에 대한 국민들의 높은 관심으로 인해 우리나라의 유아 교육 분야는 다양한 양적 - 질적 발전을 거듭해 오고 있다. 그러므로 학교에서 학생에게 주어지는 environment(환경) 적인 조건 중에서 아마도 가장 중요한 것은 교사일 것이다. 유아교사는 정서적 · 사회적 · 신체적 · 지적으로 많은 것을 요구하는 직업이기 때문이다. 유아들의 삶의 기회와 질을 책임지고, 바람직한 삶을 이룩하도록 돕는 유아 교사들을 21世紀를 책임질 사람들이라고 말할 수 있다.
이경우 외21명(2002), 세계화 시대의 유아교육, 서울:창지사
2) 신체적 特性
4) 학습 관리자의 역할
1. 유아 교사의 개념과 의의
2. 유아 교사가 갖추어야 할 일반적 特性
3) 수업 조직자의 역할
- 참 고 문 헌 -
(8) 인터넷을 활용한 유아교육
6) 의사 결정자의 역할
(6) 한국 전통 culture에 기초한 유아교육
1. 유아 교사의 개념과 의의
4. 유아교사의 조건
2) 21世紀 유아교육과definition 特性
3) 21世紀 유아교육의 방향
5) 상담자 - 조언자의 역할
1) 인성적 特性
급속한 경제 성장과 여성의 사회 참여 확대, 가족 구조의 핵가족화 등에 따라 어린 자녀들의 보호와 교육을 전담할 전문적인 유아 교육 기관이 증대하게 되었다. 교육에 있어서의 key point(핵심) 은 교사이다. 유아들에게 교사는 자신들을 보호해 주며, 자신들과 세상을 열어주며, 세상을 알고 살아나가는 방법을 나누어주는 존재이다. 그러므로 교과를 중심으로 하는 학습지도는 물론 학생 개개인의 건전한 성장과 발달을 돕기 위한 생활지도의 임무를 지닌다
1) 진단자의 역할
6. 21世紀 유아 교사의 모습
유아교사는 한마디로 유아들의 성장을 지원하여 한 영혼을 꽃피울 수 있도록 하는 위력을 가진 존재이다. ^^ [참고資料] 강문희 외9명(2002), 21 세기(世紀) 유아교육, 서울:학지사
[유아교육] 21 세기(世紀) 유아교육과 바람직한 유아교사
Ⅰ. 서론
박은혜, 지식기반사회에서의 유아교사의 지식, 창지사 (2002)
박은혜 (2003), 유아교사론, 서울:창지사
3) 지적인 特性
(3) 영재 - 천재교육의 necessity need
1) 유아교사의 자질
2) 유아교사의 태도
오영희 외2명(2003), 최신 유아교육개론, 서울:21 세기(世紀) 사
이은화 외2명(2001), 유아교사론, 서울:양서원
Ⅱ. 본론
양옥승 외12명(2001), 유아교육개론, 서울:학지사
5. 21世紀 미래 지향적 유아교육
(4) 다양한 culture에 적합한 유아교육
2. 유아 교사가 갖추어야 할 일반적 特性
이영석 (2004), 현대 유아교육론, 서울:형설출판사
(5) 외국어 교육의 강화
3. 유아 교사의 역할
설명
(2) 가치에 적합한 유아교육
(9) 감성지능 교육을 위한 유태인 교육
(1) 발달에 적합한 유아교육
2) 교육과정 설계자의 역할
이영석 (1997), 유아교육론, 서울:형설출판사
(5) 성에 적합한 유아교육
(1) 체계적인 기본생활 습관교육의 강화
1) 21世紀 사회와 유아교육
예비교사로서의 나의 각오와 21세기에 요구되는 유아교육의 방향과 유아교사의 모습에 대해 조사한 자료입니다.
