장애아와 정상아의 통합 교육
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작성일 22-11-09 10:59
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응답을 分析한 결과, 자녀의 장애 유무에 따른 학부모 집단과 과정별 집단에서는 모두 P< .01 수준에서 유의한 차이를 보였다.
통합교육이 비장애학생들에게 미치는 부정적인 影響(영향)에 대해 전체 응답자 중 38.3%가 `교실의 분위기가 산만해져 학습의 능률이 떨어진다`고 응답하여 가장 높게 나타났다.
2) 통합교육이 비장애학생들에게 미치는 부정적인 影響(영향)
① 장애아동의 부適應 행동을 모방할 수 있다
② 우월감을 가지고 자기보다 약한 사람을 무시하는 태도를 가진다. 이는 통…(skip)
장애아와 정상아의 통합 교육
레포트/인문사회
장애 유아와 정상 아동의 통합교육의 기본방향과 目標(목표), 장애아의 심리적 characteristic(특성)과 통합교육으로 비장애학생과 장애학생에게 미치는 influence(영향)에 마주향하여 요약 정리(整理) 했습니다. 참고할만한 내용이 되시리라 생각되며, 다들 좋은 점수 받으시길 바랍니다.장애 유아와 정상 아동의 통합교육의 기본방향과 목표, 장애아의 심리적 특성과 통합교육으로 비장애학생과 장애학생에게 미치는 영향에 대해서 요약 정리했습니다. 이는 비장애아동들은 통합環境에서 장애아동들과 함께 교육을 받음으로 인해서 교사들의 교육에 대한 주의 깊은 계획과 배려로 발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 影響(영향)을 받게 될 것이다.
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설명
다. 이러한 연구 결과는 실질적으로 통합교육을 통해서 비장애아동이 얻을 수 있는 가장 큰 혜택은 장애인을 사회의 구성원으로 인식하고 수용할 수 있게 되는 것이라고 한 이소연, 박은혜(1999)의 견해를 지지하는 것으로 나타났다. 참고할만한 내용이 되시리라 생각되며, 다들 좋은 점수 받으시길 바랍니다. , 장애아와 정상아의 통합 교육인문사회레포트 ,
1. 바른 장애인관
2. 장애 유아와 통합교육
(1) 통합교육의 요소
(2) 장애 유아 통합 교육의 기본 방향
3. 장애 유아의 통합 교육 목표(goal)
(1) 장애 유아의 측면
(2) 비장애 유아의 측면
4. 장애아동에 대한 교육적인 조치 및 배려
5. 장애유아의 공통적인 심리적 property(특성)
(1) 장애의식
(2) 피해의식
(3) 반항의식
(4) 결핍(불만)의식
(5) 불안의식
6. 통합교육에서 비장애학생들이 받는 影響(영향)
1) 통합교육이 비장애학생들에게 미치는 긍정적인 影響(영향)
2) 통합교육이 비장애학생들에게 미치는 부정적인 影響(영향)
7. 통합교육에서 장애학생들이 받는 影響(영향)
1) 통합교육이 장애학생들에게 미치는 긍정적인 影響(영향)
2) 통합교육이 장애학생들에게 미치는 부정적인 影響(영향)
통합교육이 비장애학생들에게 미치는 긍정적인 影響(영향)에 대해 전체 응답자 중 71.7%가 자신과 다른 친구들의 존재를 알게되고 장애인에 대한 거부감이나 편견을 갖지 않게 된다는 응답이 가장 높게 나타났다. 응답을 分析한 결과, 자녀의 장애 유무에 따른 학부모 집단과 과정별 집단에서 모두 유의한 차이를 보이지 않았다.
